¿Qué son los entornos virtuales a aprendizaje?

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

INICIO.

La formación virtual utiliza un software específico denominadas genéricamente plataformas de formación virtual. Existen diferentes grupos de entornos de formación según la finalidad de los mismos. Son los siguientes:

• Portales de distribución de contenidos.
• Entornos de trabajo en grupo o de colaboración.
• Sistemas de gestión de Contenidos (Content Management System, CMS).
• Sistemas de gestión del conocimiento (Learning Management System, LMS), también llamados Virtual Learning Enviroment (VLE) o Entornos Virtuales de aprendizaje (EVA).
• Sistemas de gestión de contenidos para el conocimiento o aprendizaje. (Learning Content Management System, LCMS)

​El tipo de entorno o sistema adecuado para el e-learning, son los sistemas de gestión del conocimiento (LMS) o Entornos Virtuales de Aprendizaje, estos son una agrupación de las partes más importantes de los demás entornos para aplicarlos en el aprendizaje. Los EVA se podrían describir como entornos que:

·         Permiten el acceso a través de navegadores, protegido generalmente por contraseña o cable de acceso.

·         Utilizan servicios de la web 1.0 y 2.0.

·         Disponen de un interface gráfico e intuitivo. Integran de forma coordinada y estructurada los diferentes módulos.

·         Se adaptan a las características y necesidades del usuario. Para ello, disponen de diferentes roles en relación a la actividad que realizan en el EVA: administrador, profesor, tutor y estudiante. Los privilegios de acceso están personalizados y dependen del rol del usuario. De modo que, el EVA debe de adaptarse a las necesidades del usuario particular.

·         Presentan módulos para la gestión y administración académica, organización de cursos, calendario, materiales digitales, gestión de actividades, seguimiento del estudiante, evaluación del aprendizaje.

·         Posibilitan la comunicación e interacción entre los estudiantes y el profesor tutor.

·         Presenta diferentes tipos de actividades que pueden ser implementadas en un curso.

·         Incorporan recursos para el seguimiento y evaluación de los estudiantes.

ENFOQUE ACADÉMICO.

El aprendizaje es una actividad compartida; el profesor ha de ayudar a los alumnos a cambiar la interpretación del mundo que los rodea. Las investigaciones sobre enfoques de aprendizaje han dado lugar a una nueva área de investigación que mezcla el estudio del contexto educativo, la percepción de los estudiantes y la metodología de la psicología cognitiva.

​​Las investigaciones sobre enfoques de aprendizaje han logrado establecer entre los estudiosos un corpus terminológico y conceptual que ha dado lugar a una nueva área de investigación denominada modelo SAL (Student Approaches to Learning). Esta línea de investigación mezcla el estudio del contexto educativo, la percepción de los estudiantes y la metodología de la psicología cognitiva. Marton y Säljö fueron los primeros en acuñar los términos enfoque profundo y superficial del aprendizaje. El término superficial lo utilizaron para referirse a aquellos estudiantes que tenían una concepción reproductora del aprendizaje y el término profundo lo utilizaron para referirse a los estudiantes que mostraban un mayor interés por el significado de lo que aprendían y cuyo objetivo era comprender. La psicología cognitiva ha contribuido al desarrollo de la investigación sobre enfoques al entender que el estudiante no es un ser pasivo que almacena información sino que es un agente activo del aprendizaje; que construye nuevos conocimientos a partir de lo que conoce, etc.

REDES DE APRENDIZAJE.

Revista de Educación Médica Superior 2012;26(1): 146-162. En este número se continúa la búsqueda temática sobre: redes, dando continuidad a los temas que hemos venido abordando para acercarnos a su rol en la docencia. Para ello abordaremos las redes de aprendizaje como parte de las herramientas de trabajo colaborativo y plataformas tecnológicas que facilitan el proceso de enseñanza- aprendizaje, nuevas formas de comunicación y el intercambio de información y conocimiento que contribuyen a articular las relaciones entre las personas interesadas, propiciando nuevos estilos, formas y métodos para la educación moderna.1-8 El concepto de redes de aprendizaje lo podemos enmarcar como "…un espacio compartido por un grupo de individuos, en el que se propicia el aprendizaje conjunto a través del uso de herramientas que potencian la interacción. Estas herramientas son de índole muy variada, contemplando desde el debate en grupo sobre un tema previamente informado, hasta dinámicas de trabajo que favorecen participación activa". 9 Las redes de aprendizaje, constituyen la infraestructura de comunicación para el aprendizaje en red y permiten fomentar el conocimiento, propiciando diferentes formas de interactuar y relacionarse en nuevos espacios virtuales creados para estos intercambios de formación, preparación y perfeccionamiento, en que, los individuos construyen su propio conocimiento y emplean nuevos métodos de aprendizaje.

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Las redes de aprendizaje se han venido implementando en los diferentes niveles educativos desde tres perspectivas:

- Como complemento a los cursos presenciales.

- Como entorno principal para la enseñanza. - Como un foro de comunicación para intercambios de información y conocimiento en red.

LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.

Es un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje los cuales contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un conocimiento, es decir, debemos comenzar por la teoría, junto con la práctica para abarcar todas las necesidades y debilidades que puede tener un estudiante dentro de sus capacidades.

Tipos.
Son aquellos que forman parte de ella como, casos, prácticas, apuntes de clase, proyectores, grabaciones, video, representaciones, buscadores, blogs, wikis o son utilizados como recurso para el aprendizaje. Fuente: Sicólogo Fernández Reyes Baños. Publicado por Estrat. De Métodos y Rec. Para el Aprendizaje.

ACTIVIDADES ACADÉMICAS QUE SE DESARROLLAN EN UN CAMPO VIRTUAL.

• Trabajos Colaborativos.
• Tareas de Reconocimiento.
• Test en Línea.
•  Trabajos Individuales.
• Cuestionarios Cerrados.
• Creación de blog, web, mapas conceptuales, mapas mentales, etc. 

CRITERIOS DE CALIDAD DE LOS EVA.

Torres y Ortega (2003) apoyándose en los trabajos de Zeiberg (2001) proponen tres ámbitos de análisis de la calidad de la formación on line realizada a través de plataformas (LMS).

 Calidad técnica.

Características técnicas de la plataforma que han de garantizar la solidez y estabilidad de los procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje, tales como:

Ø  La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.

Ø  El coste de acceso y mantenimiento.

Ø  El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.

Ø  La facilidad de navegación a través de su interface.

Ø  La calidad de los sistemas de control de seguridad y acceso a los procesos y materiales.

Ø  La eficacia de gestión de los cursos ofertados.

Ø  La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.

Ø  Posibilidad de mantenimiento y actualización de la plataforma.

​Calidad organizativa y creativa.

Potencialidades organizativas y creativas para el adecuado desarrollo de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.

Ø  La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.

Ø  La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.

Ø  Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo para el alumnado.

Ø  Disponibilidad de herramientas de diseño y gestión de los programas de enseñanza virtual fáciles de usar y con buenas posibilidades creativas.

Ø  Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales.

Ø  Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y versatilidad del mismo.

Ø  Posibilidades de integración de multimedia.

Ø  Calidad para la generación y utilización de herramientas de evaluación, autoevaluación y coevaluación.

Calidad comunicacional.

Posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica tanto entre todas las personas involucradas en la acción formativa, incorporando elementos que faciliten el conocimiento entre los estudiantes y humanicen la acción formativa. Las plataformas permitirán el uso de:

Ø  Foros o grupos de debate.

Ø  Correo electrónico y mensajería interna.

Ø  Tablón de noticias.

Ø  Calendario.

Ø  Chats.

Ø  Audio conferencia y/o videoconferencia.

 La calidad Didáctica.

Posibilidad de incorporar actividades en la acción formativa que permitan integrar de forma coordinada metodologías diversas apoyadas en los principios de aprendizaje de las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas. Siguiendo los principios de:

Ø  Orden y claridad didáctica

Ø  Secuencialidad conceptual

Ø  Autonomía organizativa

Ø  Andamiaje cognoscitivo

Ø  Información y comunicación multimedia

Ø  Aprendizaje activo

Ø  Aprendizaje significativo

Ø  Aprendizaje cooperativo

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Belloch. Consuelo. Entornos Virtuales de Aprendizaje. Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia.

Reyes Baños. Fernandez.Sicólogo. Los Recursos para el aprendizaje. Publicado por Estrat. de Métodos y Rec. para el Aprendizaje.

Los enfoques del Aprendizaje | Blog Biblioteca Universidad Arturo Prat. https://bibliopress.wordpress.com/2007/06/18/los-enfoques-del-aprendizaje/

MSc. María Vidal Ledo, MSc. María Niurka Vialart Vidal. Dr. Luis Hernández García. Redes de aprendizaje. Revista de Educación Médica Superior 2012;26(1): 146-162